PROJETO SUPERMERCADO MALUQUINHO

PROJETO

1.      Nome dos cursistas:  Antonia, Eliane, Fátima, Lourdes,  Nair, Neide, Nereide, Sonia, Lucimar Marchiori, Vanda, Vanessa, Zandonaide, Walkiria

2.      IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL: Nome de Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Aurélio Buarque de Holanda Ferreira

Local: Ouro Preto do oeste/ RO

Séries: 1º, 2º 3º 4º e 5º ano

Professores envolvidos: Professores do Fundamental I, Supervisora e Secretaria.

3.      TEMA: SUPERMERCADO MALUQUINHO

4.     JUSTIFICATIVA:

O ensino da matemática nos anos iniciais deve ser trabalhada de forma prazerosa e significativa, e, é  nesse enfoque que o  projeto supermercado  tem a finalidade de proporcionar ações voltadas às dificuldades existentes no processo de ensino e aprendizagem da matemática , sobretudo  no tocante à capacidade de calcular, criando um ambiente de trabalho que possibilite o conhecimento e a valorização da matemática através de analise, compreensão, representação e transformação da realidade, através de um  trabalho  simulado no supermercado. Através do projeto pretende-se trabalhar com os alunos, visando a desenvolver a competência de agir matematicamente na resolução de situações complexas, mobilizando e relacionando conteúdos, habilidades e recursos diversos, como o trabalho interdisciplinar, recursos tecnológicos, etc.

5.      OBJETIVO GERAL:

Pretende-se que os alunos utilizem desse aprendizado para a compreensão de todo o processo que envolva o nosso sistema monetário e que possam desenvolver o raciocínio, sua atenção as suas potencialidades e assim utilizá-las concretamente em sua vida diária.

Ø     OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

ü      Reconhecer o dinheiro do nosso país;

ü      Valorização das compras com consciência crítica de consumo;

ü      Fazer cálculos e resoluções de problemas concretos com as quatro operações fundamentais da matemática;

ü      Leitura e interpretação textual através das pesquisas feitas na internet;

ü      Diferenciar tipos de textos como folhetos, embalagens e listas;

ü      Reconhecer a veracidade das  informações contidas nos rótulos dos produtos (ingredientes, data de validade e fabricação, peso, instruções de uso, composição, informação nutricional, etc);

ü      Diferenciar litro e quilo (quantidade e peso);

ü      Pesquisa de campo para coleta de dados (produtos que compõem a cesta básica no Brasil);

ü      Saber da importância do dinheiro em nossa vida. Onde, quando, e como usamos;

ü      Ensinar como é usado o cartão de crédito e cheque;

ü      Pesquisar para pagar menos;

ü      Observar como é organizado um supermercado;

ü      Realizar compras do supermercado;

ü      Analisar preços;

ü      Rever conceitos matemáticos.

6.      CONTEÚDOS:

Leitura, Interpretação, Produção, resolução de Problemas, Operações, Sistema Monetário Brasileiro

7.      Disciplinas Envolvidas:

Matemática, Português, Artes, Ciências, Geografia, História

8.      METODOLIGIA

1º, 2º e 3º Anos:

Ø      Os alunos farão tarefas para adquirirem habilidades necessárias para “brincarem de fazer compras”.

Ø      Leitura e interpretação de rótulos e embalagens;

Ø      Os alunos deverão explorar informações co o o nome do produto, marca, finalidade, data de validade, peso, sabor;

Ø      Os alunos deverão identificar o nome do produto e sua marca, nas embalagens, e em folhas com nomes de produtos na parte superior (amaciante, óleo) e fotos de embalagens e o nome da marca bem evidente na parte superior (sabonete LUX);

Ø      Conhecer que alguns produtos não são mais conhecidos pelo nome da marca, exemplo: MAISENA (amido de milho), DANONE (iogurte), BOMBRIL (esponja de aço);

Ø      Aprendendo a fazer à feira e conhecer bem o nome das frutas através da etiqueta;

Ø      Caça-palavras de rótulos: os alunos deverão identificar nos caça-palavras os nomes das marcas, produtos no emaranhado de letras;

Ø      Os alunos deverão fazer a leitura dos folhetos de supermercado. Conhecer as melhores ofertas e comparar preços. Ao mesmo tempo devem identificar os nomes dos supermercados, mercadorias, marcas. Compararem os preços dos folhetos;

Ø      Para saberem economizar, deverão saber pesquisar em mais de um local ou folhetos;

Ø      Saberem fazer a lista de compras que ajuda a pessoa a não  esquecer o que precisa comprar e economizar tempo. Aqui as crianças treinam a escrita. Devem dar atenção para escreverem na lista os produtos que estão faltando ou acabando e a quantidade que deve ser comprada.

Ø      Super-dinheiro: as crianças deverão conhecer algumas cédulas e moedas e entender o valor de cada nota e das moedas. Com o dinheiro de mentira as crianças entenderão melhor os conceitos de unidade, dezena e centena;

Ø      Os alunos deverão identificar o que são vendidos  em quilo X litro e conhecerem as abreviações (kg e l).

4º e 5º Anos:

1ºmomento:

        Divisão da turma em grupos de pesquisa, tendo como questões a serem respondidas as perguntas que serão acessadas pelos alunos na webquest:

Grupo I – História do dinheiro:

http://portalmatematico.com/moedas/historiadinheiro.shtml
http://pt.wikipedia.org/wiki/Dinheiro
http://www.canalkids.com.br/bankids/dinheiro.htm

Grupo II – Dinheiro no Brasil:

http://www.educacional.com.br/reportagens/dinheiro/default.asp
http://portalmatematico.com/moedas/historiadinheironobrasil.shtml
http://www.educacional.com.br/reportagens/dinheiro/brasil.asp

Grupo III – Moedas brasileiras:

http://www.bcb.gov.br/?MOEDAFAM1
http://www.bcb.gov.br/?MOEDAFAM2

Grupo IV – cédulas brasileiras:

http://www.bcb.gov.br/?CEDCOM500
http://www.bcb.gov.br/?REALSEGUR
http://www.bcb.gov.br/?CEDCOMUM
http://www.bcb.gov.br/?CEDMUDA

LEITURA PARA TODA TURMA:

http://www.bcb.gov.br/Pre/educacao/cadernos/dinheiro.pdf

2º momento:

Atividades a serem realizadas pelos alunos:

ü       Os alunos farão a leitura nas páginas da internet recomendadas ou escolhidas por eles e deverão fazer anotações pertinentes ao texto escolhido;

ü       Os alunos farão a preparação de seu tema para apresentação aos colegas dos outros grupos;

ü       Apresentação dos trabalhos por cada grupo,

ü       Confecção de um texto coletivo referente as pesquisas feitas;

ü       Far-se-á uma pesquisa sobre o que e quais os produtos usados em casa;

ü       Após cada aluno trazer a listagem de seus produtos dividir a sala nos seguintes grupos:

·        Alimentos

·        Higiene pessoal

·        Higiene da casa

·        Enlatados
Doces e salgadinhos

·        Frutas e verduras

·        Produtos gelados

ü       Cada grupo fará uma lista com os produtos e preços que deverão serem pesquisados dentro da realidade dos alunos;

ü      Com o menor preço, cada grupo fará a sua tabela de preços para venda em seu mercado;

ü      Cada grupo deverá coletar informações sobre os produtos que irá vender e fazer 3 anúncios para produtos diferentes;

ü      As cédulas serão distribuídas (dinheirinho) conforme atividades realizadas pelo grupo e que previamente farão o preço (quanto vale) cada atividade;

ü      As moedas serão confeccionadas pelos alunos.

3º momento:

ü      Em duplas, pedir que façam uma pesquisa dos produtos que compõem a cesta básica brasileira e qual o custo total da cesta;

ü      Propor aos alunos atividades direcionadas sobre o cesta básica no Brasil;

O Mercado:

ü      Cada grupo fará a exposição de suas mercadorias a serem vendidas e enquanto alguns do grupo vendem, os outros do grupo fazem visitas aos outros para comprar, depois se revezam.

ü      Cada aluno deverá anotar o que vendeu e o preço da mercadoria, bem como tudo o que comprou e seu preço, pois com essa lista criar-se-á problemas durante as aulas.

AÇÃO INTERDISCIPLINAR:

ü      Matemática: sistemas de medidas (capacidade, massa, comprimento); sistema monetário brasileiro (cédulas, moedas, reais, centavos, troco, pagamento, lucro, prejuízo...); raciocínio lógico; as quatro operações; conjuntos, sistema decimal, tabelas e gráficos de pesquisas de preços.

ü      Linguagem: enriquecimento e propriedade do vocabulário, substantivos e outras classes gramaticais, criação de slogans, produção de textos, confecção de cartazes, escolha do nome, códigos e sinais, leitura, vocabulário...

ü      Ciências: origem dos alimentos (animal, vegetal) vitaminas, composição dos alimentos, industrializados, cuidados e higiene, estados da matéria, alimentos construtores, energéticos e reguladores, alimentação saudavel

ü      Geografia: regiões produtoras / localização, industrialização, transportes, profissões, comunicação, zona rural e zona urbana...

ü      História: A história do dinheiro, Dinheiro no Brasil..

ü      À Arte e Informática: criatividade (slogan, cartazes, logotipo, confecções de moedas...)

Levantar questionamentos como:

ü      Como é feita a organização de um supermercado?

ü      Por que os produtos são organizados dessa forma?

ü      O que devemos observar ao comprarmos um produto?

ü      Como podemos saber o preço de um produto?

Preparação:

ü      Os alunos deverão trazer de casa embalagens vazias dos produtos a serem vendidos no supermercado.

ü      Separar e classificar de acordo com o produto.

ü      Confeccionar cartazes para decorar e fazer propaganda, etiquetas e tabelas com preços.

ü      Ajudar na montagem do supermercado colocando os produtos nos seus devidos lugares.

ü      O dinheiro poderá ser confeccionado de papel, xerocado de notas reais ou destacado do livro de Matemática.

ü      O nome do estabelecimento deverá ser escolhido pelos alunos e educadoras.

ü      Cada turma deverá visitar o supermercado para fazer suas compras. A professora escolherá um caixa para receber e ir revezando.

ü      Em sala deverão fazer o registro.

9.      RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

ü      Computadores ligados a internet,

ü      Material de uso diário na escola como papel, lápis. Cartolina, cola, etc

ü      Sulfit

ü      Calculadoras;

ü      Impressoras;

ü       

10.  AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita através de atividades concretas, realizadas no decorrer das apresentações, mercado, compras e vendas. Apresentação das pesquisas, colaboração para o trabalho em grupo.

11.  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

http://portalmatematico.com/moedas/historiadinheiro.shtml
http://www.canalkids.com.br/bankids/dinheiro.htm
http://www.educacional.com.br/reportagens/dinheiro/default.asp
http://portalmatematico.com/moedas/historiadinheironobrasil.shtml
http://www.bcb.gov.br/Pre/educacao/cadernos/dinheiro.pdf

DIA 15 DE SETEMBRO-DIA NACIONAL DO COMBATE AO BULLYING

O ASSASSINO É TÃO VÍTIMA QUANTO AS CRIANÇAS?

No dia 07 de abril um atirador entrou numa escola do Rio de Janeiro e disparou tiros contra estudantes, dentro das salas de aula, tendo matado alguns e ferido outros.

Segundo informações, o atirador era ex-aluno da escola, muito quieto e não costumava mexer com ninguém. Outros dados importantes também foram levantados sobre o atirador: quando aluno da escola era alvo constante de provocações, apelidos, xingamentos e até agressões por parte dos estudantes (o chamado bullying); fora jogado, por colegas de classe, dentro de um camburão de lixo e outra vez fora obrigado por eles a enfiar a cabeça no vaso sanitário e, em seguida, puxar a descarga; ficou órfão muito cedo; a mãe biológica sofria de esquizofrenia e a mãe adotiva havia morrido; possuía cinco irmãos adotivos e pouco contato com eles; passou por várias escolas, instituições e exerceu alguns trabalhos; não tendo sido, em nenhum dos lugares, encaminhado a profissionais que o pudessem ajudar, apesar de todos perceberem o distúrbio de comportamento por ele apresentado.

Para as escolas, fica uma questão muito séria a ser debatida: O bullying!

As escolas têm sido palco de atos de extrema violência entre os alunos, competições e, principalmente, de intolerância ao que é diferente. Precisamos entender que as escolas não podem ser omissas e deixar de discutir temas como: violência, drogas, bullying, preconceito, etc.

A humanização do processo educativo contribuiria significativamente para revertermos a tendência à violência nas escolas.

DIGA NÃO AO BULLYING! RESPEITE A DIGNIDADE DAS PESSOAS!

E VOCÊ O QUE ACHA DO BULLYING?  DEIXE SEU COMENTÁRIO...... 

DESFILE 7 DE SETEMBRO/2011

A FAMÍLIA AURELIO BUARQUE sente-se orgulhosa pela brilhante participação dos alunos do Ensino Fundametal e Médio, no Desfile Cívico de 7 de Setembro. Agradecimentos efusivos aos professores, funcionários e pais de alunos que colaboraram com seu trabalho para que tudo transcorresse numa perfeita harmonia de ações, manifestando organização de uma equipe comprometida com a “Educação de Qualidade”. “Muitas maravilhas existem que nunca serão realizadas, exceto se você as fizer. (Charles D. Gil)

7 DE SETEMBRO: DIZ A HISTÓRIA...

A separação política entre a colônia do Brasil e a metrópole portuguesa foi declarada oficialmente no dia 7 de setembro de 1822.

O processo de independência começa com o agravamento da crise do sistema colonial e se estende até a adoção da primeira Constituição brasileira, em 1824.

Cresce a condenação internacional ao absolutismo monárquico e ao colonialismo. Aumentam as pressões externas e internas contra o monopólio comercial português e o excesso de impostos numa época de livre-mercado e circulação de mercadorias.

A instalação da Corte portuguesa no Brasil, em 1808, contribui para a separação definitiva das duas nações. A abertura dos portos, a elevação da colônia à situação de reino e a criação do Reino Unido de Portugal, e Algarve praticamente cortam os vínculos coloniais e preparam a independência. Com a Revolução do Porto, em 1820, a burguesia portuguesa tenta fazer o Brasil retornar à situação de colônia.

A partir de 1821, as Cortes Constituintes - o Parlamento lusitano - tomam decisões contrárias aos interesses brasileiros, como a transferência de importantes órgãos administrativos para Lisboa. Também obrigam Dom João VI a jurar lealdade à Constituição por elas elaborada e a retornar imediatamente a Portugal.

O rei português volta, mas deixa no Brasil o filho Dom Pedro como Regente, para conduzir a separação política, caso fosse inevitável. Pressionado pelas Cortes Constituintes, Dom João VI chama Dom Pedro à Lisboa. Mas o príncipe regente resiste às pressões, que considera uma tentativa de esvaziar o poder da monarquia. Forma-se em torno dele um grupo de políticos brasileiros que defende a manutenção do status do Brasil no Reino Unido.

Em 29 de dezembro de 1821, Dom Pedro recebe um abaixo-assinado pedindo que não deixe o Brasil. Sua decisão de ficar é anunciada no dia 9 de janeiro do ano seguinte, num gesto enfático. O episódio passa à História como o Dia do Fico.

Entre os políticos que cercam o Regente estão os irmãos Antonio Carlos e José Bonifácio de Andrada e Silva, e o Visconde de Cairu, José da Silva Lisboa. Principal ministro e conselheiro de Dom Pedro, José Bonifácio luta, num primeiro momento, pela manutenção dos vínculos com a antiga metrópole, resguardando o mínimo de autonomia brasileira.

Convencido de que a separação é irreversível, aceita a independência desde que a monarquia continue. Para ele, o regime monárquico é o único capaz de neutralizar a intervenção portuguesa nas províncias e preservar a unidade político-territorial do país. Fora da Corte, outros líderes liberais, como Joaquim Gonçalves Ledo e Januário da Cunha Barbosa, atuam nos jornais e nas lojas maçônicas. Fazem pesadas críticas ao colonialismo português e defendem total separação da metrópole.

Em 3 de junho de 1822, Dom Pedro recusa fidelidade à Constituição portuguesa e convoca a primeira Assembléia Constituinte brasileira. Em 1º de agosto, baixa um decreto considerado inimigas tropas portuguesas que desembarquem no país. Cinco dias depois, assina o Manifesto às Nações Amigas, redigido por José Bonifácio. Nele, Dom Pedro justifica o rompimento com as Cortes Constituintes de Lisboa e assegura "a independência do Brasil, mas como reino irmão de Portugal".

Em protesto, os portugueses anulam a convocação da Assembléia Constituinte brasileira, ameaçam com o envio de tropas e exigem o retorno imediato do príncipe regente.

No dia 7 de setembro de 1822, numa viagem a São Paulo, Dom Pedro recebe as exigências das Cortes. Irritado, reage proclamando a Independência do Brasil. Em 12 de outubro de 1822, é aclamado imperador pelos pares do Reino e coroado pelo bispo do Rio de Janeiro em 1º de dezembro, recebendo o título de Dom Pedro I.

No início de 1823, realizam-se eleições para a Assembléia Constituinte da primeira Constituição do Império Brasileiro. A Assembléia é fechada em novembro por divergências com Dom Pedro I. Elaborada pelo Conselho de Estado, a Constituição é outorgada pelo imperador a 25 de março de 1824.

Com a Constituição em vigor e vencidas as últimas resistências portuguesas nas províncias, o processo da separação entre colônia e metrópole está concluído. Contra o liberalismo de setores das elites brasileiras, triunfa o espírito conservador e centralizador de José Bonifácio.

"Independência sem revolução" era a expressão usada na época para definir o pensamento do principal conselheiro de Dom Pedro I. Ele pregava a independência sem mudança de regime, ou seja, sem a proclamação da república, e sem nenhuma mudança social importante, como a extinção da escravidão.

Nome completo do Imperador Dom Pedro I (1798 - 1834): Pedro de Alcântara Francisco Antônio João Carlos Xavier de Paula Miguel Rafael Joaquim José Gonzaga Pascoal Cipriano Serafim de Bragança e Bourbon.

Sua frase histórica: "Viva a independência e a separação do Brasil. Pelo meu sangue, pela minha honra, pelo meu Deus, juro promover a liberdade do Brasil. Independência ou Morte!". Em 7 de setembro de 1822, às 16:30hs.

DIRETAMENTE DO TÚNEL DO TEMPO...

AURELIO ANOS 90.

FAMILIA AURÉLIO - Geração vai e geração vem; levanta-se o sol, e põe-se o sol; vento vai..., e faz o seu giro, volve-se e revolve-se, o que se foi, e o que há de ser; e o que se fez... haverá memória. (adaptação de Eclesiastes 1)

Breve Histórico da EEEFM Aurélio Buarque de Holanda

A Escola de Ensino Fundamental e Médio Aurélio Buarque de Holanda Ferreira fica localizada à Rua: (...)
foi inaugurada no dia (...)


A Equipe Gestora da Escola é formada por:
Diretora: Lucilene....
Vice-Diretora....
Supervisora do 1º ao 5º ano:
Supervisora do 6º ao 9º ano:
Orientação:

Professores: